江西省博物馆《万年窑火千年瓷都——江西古代陶瓷文化展》中的江西古代陶瓷

教学单位：旅游与历史文化学院 专业名称：文物与博物馆学

案例类型：自编 课程名称：《中国陶瓷史》

授课教师：袁方

授课对象：文物与博物馆学专业大一本科生

一、课程介绍：

本案例适用于《中国陶瓷史》课程。

《中国陶瓷史》是文物与博物馆学专业的主干、必修课程之一。该课程开设于第二学期（大一下）。该课程通过对中国古代陶瓷发展的脉络，尤其是主要窑场、窑系和典型器物特点的系统学习，使学习者具备中国古代陶瓷，特别是典型窑口典型器物鉴定、鉴赏、研究的基本知识与技能，并了解陶瓷文献和国内陶瓷收藏与展览的基本情况，为其他陶瓷文物、博物馆展陈等相关课程的学习和能力培养奠定必要的知识基础。

二、课程特色：

《中国陶瓷史》课程重视实践与案例教学，围绕学生知识、能力、素质三个维度，主要实现以下四个目标：（1）了解中国古代陶瓷主要文献，掌握中国古代陶瓷发展历史的基本概念，包括各时期的发展脉络、重要窑场和窑系及各时期典型陶瓷器型、工艺和代表文物。（2）了解陶瓷器鉴定的基本方法，掌握陶瓷器鉴定的常用术语，能够运用所学知识对陶瓷器文物及其工艺进行基础鉴定与鉴赏。（3）了解国内主要博物馆尤其是江西地区博物馆的陶瓷收藏、展览状态，掌握陶瓷陈列展览的主要线索，能够运用这些线索进行陶瓷主题陈列展览的选题和基本叙事建构。（4）能够通过多媒体展示、个人讲解等途径，用准确规范的语言和文字传播陶瓷文物专业知识与信息，进行学术和公众信息交流，讲好“中国故事”中的陶瓷故事。

结合相关课程目标，本课程形成以下特色。

一是跨学科知识融合。中国陶瓷史涉及多学科交叉，课程融合了中国古代史、文物学、博物馆策展多领域知识，拓宽学生的知识视野，增强其跨学科整合能力，以适应文博行业的复合人才需求。

二是理论与实践并重。课程不仅系统讲授中国陶瓷发展的核心理论，如主要窑场、窑系和典型器物，更强调理论的实践应用。通过文物撰稿、模拟讲解、实地考察和项目策划，学生能够在真实或模拟的工作环境中，将所学知识转化为解决实际问题的能力。

三是强调课程思政，讲好中国故事。课程围绕中国传统文化的经典之一的“陶瓷文化”展开，引导学生深度感知“中国特色、中国风格、中国气派”的中国文物，树立、强化民族自信心、自豪感，讲好中国故事。

四是注重团队协作。通过课程中多个团队项目的合作，涉及课堂内外，甚至学校、南昌内外，强化学生的团队协作能力，为学生未来的职业生涯奠定坚实基础。

三、案例背景

（一）背景与来源

陶瓷文化是中华优秀传统文化的一个重要标识，是中华文明传承与发展的重要载体，更是中华文明的重要组成部分，在我国文化史上占有极其重要的地位。在中国陶瓷文化中，江西陶瓷历史源远流长。万年仙人洞、吊桶环遗址发现的距今约两万年的陶器是迄今最早发现的陶器，代表了江西万年陶器创烧地的身份，景德镇更是千年瓷都所在地。此外，丰城洪州窑、吉安吉州窑、南丰白舍窑、赣州七里镇窑等历史著名窑口在赣鄱大地星罗棋布。可以说，江西孕育了绚丽多姿的陶瓷文化，成就了中国陶瓷最辉煌的篇章，代表中国陶瓷文化的最强音。江西省也将“陶瓷文化”定性为江西省十大文化之一。

党的十八大以来，习近平总书记先后5次对景德镇陶瓷文化作出重要批示指示。2019年5月，习近平总书记在江西考察时特别强调“要建好景德镇国家陶瓷文化传承创新试验区，打造对外文化交流新平台”。2023年10月，习近平总书记亲临景德镇考察调研，先后走进南麓遗址、陶阳里历史文化街区、中国陶瓷博物馆、明清窑作群，了解制瓷技艺流程、陶瓷文化传承创新和对外交流等情况。习近平总书记深刻指出“陶瓷是中华瑰宝，是中华文明的重要名片”，殷殷嘱托“很高兴看到陶瓷事业有这么多的传承人、继承人，这个事业要不断发展下去”，“老祖宗传下来的优秀传统文化，我们要继续攥在手里，与时俱进，让它发扬光大”。

本案例所研究的江西省博物馆，位于江西省南昌市红谷滩区赣江北大道698号，展陈面积2.8万平方米，于2020年9月27日正式开放，是江西省最大的综合性博物馆。该馆馆藏文物60437件/套，以青铜、陶瓷类文物最具特色，数量多、品位高，在全国省级博物馆中占有重要地位。《万年窑火千年瓷都——江西古代陶瓷文化展》是江西省博物馆常设展览、基本陈列之一。展览分为物华成器、陶瓷源地（远古至先秦）、青瓷神韵（汉唐）、繁华似锦（宋元）、瓷耀寰宇（明清）五个单元，集中展现了江西陶瓷生产的悠久历史和辉煌创造，是了解江西陶瓷历史的绝佳窗口。

（二）问题与挑战

《中国陶瓷史》属于传统史论课程，教学内容偏重基本史实的学习，以知识传承为主，对学生实践能力的培养天然存在困难。另一方面，市场上现有的《中国陶瓷史》教材稀缺，且大都出版时间较长，教材内容存在滞后现象，与学界研究前沿有一定脱节，无法及时呈现学界的最新成果与前沿动态。长此以往，学生在在这一课程教学过程中，将缺乏对于前沿理论研究的了解，也会在实际应用能力方面较为薄弱。因此，亟需通过教学活动，让学生熟悉较为前沿的知识，同时丰富以陶瓷历史和陶瓷文物为中心的实践经验，以弥补现有教学内容的不足，满足行业对人才的实际需求。

江西省博物馆《万年窑火千年瓷都——江西古代陶瓷文化展》作为其基本陈列之一，内容丰富。但囿于场地所限，展览中对于绝大部分文物都没有展开介绍，只是简单罗列器物名称和时间，缺乏相关历史、器型、装饰等相关知识的普及。此外，该展览围绕“江西古代陶瓷文化”这一主题，基本按时间线索正序排列，也给二次展览创作提供了较大空间。

四、案例描述

（一）教学目标

1.知识目标：掌握魏晋南朝洪州窑、南宋吉州窑、元明清景德镇窑瓷器的基本特点；理解这三个瓷窑典型瓷器的器型、装饰手法。

2.能力目标：能够结合魏晋南朝洪州窑、南宋吉州窑、元明清景德镇窑具体文物，自主查找相关史料，为其撰写文物讲解稿；能够根据相关文物讲解稿，自如流畅、落落大方地完成文物讲解；能够以团队为单位，正确梳理已学习陶瓷文物的相互关系，结合具体历史，建构文物脉络，完成陶瓷文物主题展览的选题、核心文物选择和基本叙事设计。

3.情感态度与价值观目标（思政目标）：理解中国文化中的江西陶瓷文化，坚定中国文化自信、江西文化自信，产生讲好“中国故事”中的江西陶瓷故事的兴趣与信心；正确认识团队合作的必要性、重要性及相关问题，培养团队协作精神。

（二）教学内容

本案例教学内容分为理论强化、案例分析、实践应用三大模块。

1.理论强化模块：结合课程教材、具体典型文物，强化学生对魏晋南朝洪州窑、南宋吉州窑、元明清景德镇窑相关知识的认知。

2.案例分析模块：组织学生参观江西省博物馆《万年窑火千年瓷都——江西古代陶瓷文化展》展览。围绕这一展览，进行案例分析。

3.实践应用模块：一是个人实践应用：自选该展览文物，撰写讲解稿，并完成模拟讲解；二是小组实践应用：小组自选展览文物为核心，设计展览主题，建构叙事逻辑，并课堂汇报。

（三）教学方法

1.案例教学法

课堂研讨：分组讨论魏晋南朝洪州窑、南宋吉州窑、元明清景德镇窑的典型器物特点；分组讨论江西省博物馆《万年窑火千年瓷都——江西古代陶瓷文化展》的陶瓷文物，并提出二次展览设计主题。

2.实践调研法

组织学生实地参观讨论江西省博物馆《万年窑火千年瓷都——江西古代陶瓷文化展》展览。

3.情景模拟法

展厅模拟：学生分饰讲解员、游客，进行文物讲解。

4.合作学习法

小组合作：小组讨论，共同选定核心文物，设计展览主题，建构叙事逻辑，并课堂汇报。

（四）教学实施过程

1.理论教学：魏晋南朝洪州窑、南宋吉州窑、元明清景德镇窑

由各窑口典型文物图片的观察入手，讨论魏晋南朝洪州窑、南宋吉州窑、元明清景德镇窑的典型器物特点。其后教师对学生讨论成果进行评价，并结合评价展开理论教学。

2.实践教学：实地参观展览

组织学生参观讨论江西省博物馆《万年窑火千年瓷都——江西古代陶瓷文化展》展览。在参观之前，给学生预先提出三个任务。第一，观察馆藏文物与课堂理论学习所得魏晋南朝洪州窑、南宋吉州窑、元明清景德镇窑典型器物特点的异同。第二，选择一件展览展出文物，结合课堂所学，思考、分析其特点。第三，组成小组，通过参观，思考可以选择哪些展出文物作为核心，二次创作新的陶瓷主题展览。

3.实践总结：及时总结实践所得

总结参观所得。第一，自由讨论，随机点名汇报个人参观过程中，发现的馆藏文物与课堂理论学习所得魏晋南朝洪州窑、南宋吉州窑、元明清景德镇窑典型器物特点的异同。所有同学将各自发现撰写为参观报告。第二，分组讨论江西省博物馆《万年窑火千年瓷都——江西古代陶瓷文化展》的陶瓷文物，并提出本组二次展览初步设计的主题及核心文物。

4.自主学习：激发学生的学习潜能

结合参观体会与实践总结，同步进行个人与小组的双重自主学习。个人学习方面，根据个人所选择的一件展览展出文物，结合此前思考、分析和其他材料，为其撰写5分钟的讲解稿，并练习脱稿讲解。小组学习方面，小组讨论，根据此前讨论中共同选定的二次展览初步设计的主题与核心文物，深化设计思路，建构叙事逻辑，丰富展览展品，并制作PPT。

5.课堂汇报：技能提高与知识闭环

随机抽取若干同学，在课堂上模拟展厅环境，个人完成自己的五分钟文物讲解，由其他同学进行点评，并全班投票选出最佳讲解员。各小组进行本组二次展览设计汇报，并全班投票选出我最想参观的展览。最后由教师进行本次案例教学的总结。

（五）教学创新

1.突破物理空间限制，触碰文物实体。走出教室，走出校园，组织学生参观江西省博物馆《万年窑火千年瓷都——江西古代陶瓷文化展》，真正近距离接触文物实体。

2.理论实践相结合，知识技能两提升。课堂理论教学与讲解实践、策展实践相结合，深化知识认知，提高将陶瓷相关理论知识运用于博物馆一线实践工作的能力。

3.跨课程联合，综合性发展。本案例教学的实践内容，以《中国陶瓷史》相关知识为基础，涉及《博物馆社会教育》《博物馆陈列设计》《文物讲解技能与训练》等多门大二、大三课程的部分内容，为学生今后课程的学习打下良好基础。

五、反思与总结

本教学案例通过将博物馆实际文物、实际展览转化为教学内容、教学材料，做到了理论联系实际，使学生接触到博物馆一线工作的实际内容，有助于帮助学树立价值观念，深化知识认识，提高实践技能，做好工作准备，实现知识传授、能力培养和价值引领的有机统一。

然而，在教学实施过程中也存在一些不足之处。①案例素材不够完善。江西省博物馆《万年窑火 千年瓷都——江西古代陶瓷文化展》的内容与部分主题的结合还不够充分。②学生个体差异关注不够充分。部分学生的学习态度不够端正，对相关知识的认识、理解还比较片面，小组学习的参与不够充分，需要教师提供更多的个性化指导和支持。③实践教学环节存在困难。实践教学的时间安排有一定困难。各级层面对于走出课堂、走出校园的课堂延伸教学的支持不足，其实践依然存在很多条件限制。④教学评价体系有待优化。现有体系主要侧重于学生的知识掌握和考试成绩，对于学生的创新能力、实践能力和思政素养的评价不够全面和科学。

未来，将持依据案例教学，充分利用新技术、新方法，进一步丰富、优化教学资源，尽可能降低客观条件对实践的阻碍，优化教学评价体系与案例教学的配合。通过这些改进措施，深入践行新文科教育改革，不断提高教学质量，培养更多知识与实践相结合的专业技能人才。