江西省博物馆《物华天宝人杰地灵——江西古代历史文化展》中的古代江西

教学单位：旅游与历史文化学院 专业名称：文物与博物馆学

案例类型：自编 课程名称：《中国古代史II》

授课教师：袁方

授课对象：文物与博物馆学专业大一本科生

一、课程介绍：

本案例适用于《中国古代史II》课程。

《中国古代史II》是文物与博物馆学专业的学科基础、必修课程之一。该课程开设于第二学期（大一下）。该课程通过对中国古代历史（隋唐至元明清时期）政治、经济、军事、社会、文化等各方面知识的系统学习，使学习者掌握该时期的基础史实，熟悉相关时段主要文物及其作用，了解并认同中国优秀传统文化，具备运用历史学方法分析、解决相关问题的能力，还为其他文物学、历史学相关课程的学习和能力培养奠定必要的知识基础。

二、课程特色：

《中国古代史II》课程重视实践与案例教学，围绕学生知识、能力、素质三个维度，主要实现以下四个目标：（1）具备坚定的文化自信，了解并认同中华优秀传统文化，能够正确认识并掌握其精髓，具备传承与创新中华优秀传统文化的理想信念。（2）了解中国古代史的基本理论，掌握中国古代历史（隋唐至元明清时期）政治、经济、军事、文化等各方面的基础史实、核心概念。（3）理解文物与历史的关系，具备依托文物藏品，运用历史唯物主义的观点分析和解决历史问题，尤其是地方历史文化问题的基础能力。（4）具有一定的反思意识、创新意识和批判性思维能力，能够以历史史实为基础，从文物与博物馆学角度，对传统文化进行创造新转化和创新性发展。结合相关课程目标，本课程形成以下特色。

一是厚基础。中国古代史II作为文物与博物馆学专业学科基础课程，是学生众多后续课程的基础。本课程教学中强调基础的夯实。涉及多学科交叉，课程融合了中国古代史、文物学、博物馆策展多领域知识，拓宽学生的知识视野，增强其跨学科整合能力，以适应文博行业的复合人才需求。

二是跨学科。与历史学专业的同名课程不同，本课程作为文物与博物馆学专业的基础课程，不仅系统讲授中国古代历史（隋唐至元明清时期）的基础知识，同样强调各时段的主要代表性文物，强调通过文物认知历史。通过文物情境还原、博物馆考察和项目策划，学生能够更好地在实践中将所学知识转化为解决实际问题的能力。

三是融思政。课程围绕中国古代历史（隋唐至元明清时期）展开，这无疑涉及大量中国优秀传统文化的内容。课程中自然引导学生深度感知何谓“中国特色、中国风格、中国气派”，并将其与文物相联系，树立、强化民族自信心、自豪感，讲好中国故事。

四是重团队。通过课程中团队项目的合作，涉及课堂内外、学校内外，强化学生的团队协作能力，为学生未来的职业生涯奠定坚实基础。

三、案例背景

（一）背景与来源

作为拥有五千年悠久历史的文明古国，中国的历史传承极其丰厚。而当前世界百年未有之大变局，加速演进，世界进入新的动荡变革期。在这一特殊的历史时期，更要“深刻认识以史为鉴、开创未来的重要要求”，理解中国古代史历史，理解作为中华民族精神命脉的中华优秀传统文化。对此，习近平总书记有过多次经典论述。他明确指出：“中华文明源远流长、博大精深，是中华民族独特的精神标识，是当代中国文化的根基，是维系全世界华人的精神纽带，也是中国文化创新的宝藏。”“如果不从源远流长的历史连续性来认识中国，就不可能理解古代中国，也不可能理解现代中国，更不可能理解未来中国。”因此，只有认真学习中国古代历史，才能树立好“文化自信”这一“更基础、更广泛、更深厚的自信”，才能真正做好马克思主义基本原理同中华优秀传统文化的结合，实现中华民族的伟大复兴。

隋唐至元明清时期则是江西历史上最为辉煌灿烂的阶段。唐代的江西北有王勃留下《滕王阁序》的千古名篇，南有张九龄凿开大庾岭的千年古道。宋、明两代更是江西古代文明的顶峰。深入了解、学习隋唐至元明清时期的中国历史，对于认识江西具有不可替代的作用。

本案例所研究的江西省博物馆，位于江西省南昌市红谷滩区赣江北大道698号，展陈面积2.8万平方米，于2020年9月27日正式开放，是江西省最大的综合性博物馆。《物华天宝人杰地灵——江西古代历史文化展》是江西省博物馆常设展览、基本陈列之一。展览分为文明之光——先秦时期的江西、昌大南疆——秦汉至南朝时期的江西、雄起江南——隋唐五代时期的江西、鼎盛气象——宋元时期的江西、放眼天下——明清时期的江西五个单元，集中展现了江西的悠久历史和人文变迁，是了解江西历史的绝佳窗口。

（二）问题与挑战

《中国古代史II》属于传统史论课程，教学内容偏重基本史实的学习，以知识传承为主，对学生实践能力的培养天然存在困难。另一方面，常用的《中国古代史II》教材出版时间较长，教材内容存在滞后现象，与学界研究前沿有一定脱节，无法及时呈现学界的最新成果与前沿动态。长此以往，学生在在这一课程教学过程中，将缺乏对于前沿理论研究的了解，也会在实际应用能力方面较为薄弱。因此，亟需通过教学活动，让学生熟悉较为前沿的理论知识，同时丰富以历史为中心的实践经验，以弥补现有教学内容的不足，满足行业对人才的实际需求。

江西省博物馆《物华天宝人杰地灵——江西古代历史文化展》作为其基本陈列之一，内容丰富。但囿于场地所限，展览中对于相关历史的介绍是撮其要旨，没有丰富的细节。此外，该展览围绕“江西古代历史文化展”这一主题，基本按时间线索正序排列，也给二次展览创作提供了较大空间。

四、案例描述

（一）教学目标

1.知识目标：掌握辽宋夏金时期的政治、经济、军事、社会、文化等各方面的基础史实、核心概念；熟悉辽宋夏金时期的主要文物。

2.能力目标：能够自主查找辽宋夏金时期的史料并进行初步解读，获取历史信息；能够查找、判断反映辽宋夏金时期各方面史实的相关文物，依据历史脉络，初步完成相关主题展览的选题、核心文物选择和基本叙事设计。

3.情感态度与价值观目标（思政目标）：理解辽宋夏金时期的中国优秀传统文化，尤其是江西优秀传统文化，坚定中国文化自信、江西文化自信，产生讲好“中国故事”中的江西故事的兴趣与信心；正确认识团队合作的必要性、重要性及相关问题，培养团队协作精神。

（二）教学内容

本案例教学内容分为理论强化、案例分析、实践应用三大模块。

1.理论强化模块：结合课程教材、具体史料，强化学生辽宋夏金时期的政治、经济、军事、社会、文化相关知识的认知。

2.案例分析模块：组织学生参观江西省博物馆《物华天宝人杰地灵——江西古代历史文化展》展览。围绕这一展览，进行案例分析。

3.实践应用模块：一是个人实践应用：自选该展览文物，查找信息，了解具体史实细节，进行文物情境还原；二是小组实践应用：小组围绕辽宋夏金时期的江西，自选核心文物，设计展览主题，建构叙事逻辑，并课堂汇报。

（三）教学方法

1.案例教学法

课堂研讨：分组讨论史料所反映的辽宋夏金时期的历史知识；分组讨论江西省博物馆《物华天宝人杰地灵——江西古代历史文化展》第三单元《鼎盛气象——宋元时期的江西》反映的辽宋夏金时期的江西，并提出展览设计主题。

2.实践调研法

组织学生实地参观讨论江西省博物馆《物华天宝人杰地灵——江西古代历史文化展》展览。

3.合作学习法

小组合作：小组讨论，共同选定核心文物，设计展览主题，建构叙事逻辑，并课堂汇报。

（四）教学实施过程

1.理论教学：辽宋夏金时期历史

由给定史料的讨论分析与学生既有知识的结合入手，讨论辽宋夏金时期的政治、经济、军事、社会、文化等史实。其后教师对学生讨论成果进行评价，并结合评价展开理论教学。

2.实践教学：实地参观展览

组织学生参观讨论江西省博物馆《物华天宝人杰地灵——江西古代历史文化展》。在参观之前，强调本次参观的重点是第三单元《鼎盛气象——宋元时期的江西》，并预先给学生提出三个任务。第一，观察馆藏文物与课堂理论学习的历史知识的关系。第二，选择一件展览展出文物，了解其细节与信息。第三，组成小组，通过参观，思考可以选择哪些内容作为核心，创作新的辽宋夏金时期的江西相关主题展览。

3.实践总结：及时总结实践所得

总结参观所得。第一，自由讨论，随机点名汇报个人参观过程中，发现的馆藏文物所反映的课堂学习的历史知识。第二，分组讨论江西省博物馆《物华天宝人杰地灵——江西古代历史文化展》第三单元《鼎盛气象——宋元时期的江西》的内容，并提出本组辽宋夏金时期的江西相关展览的初步主题选择。

4.自主学习：激发学生的学习潜能

结合参观体会与实践总结，同步进行个人与小组的双重自主学习。个人学习方面，根据个人所选择的一件展览展出文物，查找历史信息，了解具体细节，进行文物历史情境复原，撰写报告。小组学习方面，小组讨论，根据此前讨论中共同选定的辽宋夏金时期的江西相关展览的初步主题，选择展览展品，深化设计思路，建构叙事逻辑，并制作PPT。

5.课堂汇报：技能提高与知识闭环

随机抽取若干同学，汇报个人在参观中所选定的文物及完成的文物历史情境复原。各小组进行本组展览设计汇报，并全班投票选出我最想参观的展览。最后由教师进行本次案例教学的总结。

（五）教学创新

1.突破物理空间限制，文物理论相结合。走出教室，走出校园，组织学生参观江西省博物馆《物华天宝人杰地灵——江西古代历史文化展》，从理论学习走向文物与理论的结合，深化历史认知。

2.理论实践相结合，知识技能两提升。课堂理论教学与策展实践相结合，提高了学生自学能力，强化了学生对文物反映历史的了解和逻辑思维能力，初步锻炼了学生的策展能力。

3.跨课程联合，综合性发展。本案例教学的实践内容，以《中国古代史II》相关知识为基础，涉及《博物馆陈列设计》《历史地理与文物》《民间文献释读》等多门大二、大三课程的部分内容，为学生今后课程的学习打下良好基础。

五、反思与总结

本教学案例通过将博物馆实际文物、实际展览转化为教学内容、教学材料，做到了理论联系实际，使学生接触到博物馆一线工作的实际内容，有助于帮助学树立价值观念，深化知识认识，提高实践技能，做好工作准备，实现知识传授、能力培养和价值引领的有机统一。

然而，在教学实施过程中也存在一些不足之处。①案例素材不够完善。江西省博物馆《物华天宝 人杰地灵——江西古代历史文化展》的内容与部分主题的结合还不够充分，如对辽夏金的史实缺乏体现。②学生个体差异关注不够充分。部分学生的学习态度不够端正，对相关知识的认识、理解还比较片面，小组学习的参与不够充分，需要教师提供更多的个性化指导和支持。③实践教学环节存在困难。实践教学的时间安排有一定困难。各级层面对于走出课堂、走出校园的课堂延伸教学的支持不足，其实践依然存在很多条件限制。④教学评价体系有待优化。现有体系主要侧重于学生的知识掌握和考试成绩，对于学生的创新能力、实践能力和思政素养的评价不够全面和科学。

未来，将持依据案例教学，充分利用新技术、新方法，进一步丰富、优化教学资源，尽可能降低客观条件对实践的阻碍，优化教学评价体系与案例教学的配合。通过这些改进措施，深入践行新文科教育改革，不断提高教学质量，培养更多知识与实践相结合的专业技能人才。