器以载道：三星堆青铜器修复的伦理重构与教学共生

教学单位：旅游与历史文化学院 专业名称：文物与博物馆学

案例类型：自编 课程名称：文物学概论

授课教师：杨青林 授课对象：文物与博物馆学大一学生

一、课程介绍

《文物学概论》是文物与博物馆学专业的学科基础课程，面向文物与博物馆学专业大一学生开设，3学分，51学时。本课程以文物与文物学、中国文物学发展历史、中国古代文物为教学重点，立足于中国文物研究，传授准确的文物知识，培养学生文物研究、价值阐释的文物思维能力，激发学生自主学习探究的内驱力，坚定学生的文化自信，教育引导学生自觉弘扬中华优秀传统文化，富有中国心、饱含中国情、充满中国味。本课程以研究中国古代文物为主题，教师讲授与学生报告讨论相结合，坚持“让文物活起来，讲好中国故事”理念，致力于培养具有家国情怀，能够讲好中国故事的文博人才。

二、课程特色

《文物学概论》结合学科前沿与教学需求，立足文物保护的时代需求，形成了以下四大课程特色：

1.跨学科知识整合体系

课程突破传统文物研究的单一视角，搭建起历史学、考古学、材料科学、艺术史学与信息技术交叉的知识框架。教学内容涵盖青铜器类型学断代、书画材质老化机理、古建筑力学结构分析等复合型课题，通过“文物+科技”的课程模块设计，使学生掌握多维度解析文化遗产的方法。例如，在陶瓷文物单元融入热释光测年技术原理，在古籍保护章节引入脱酸修复的化学过程分析，构建完整的认知图谱。

2.前沿技术应用导向

课程设置“科技文保”特色板块，系统讲授X射线荧光光谱、多光谱成像、3D数字建模等现代技术在文物检测与修复中的应用。课程引入了多种现代科技手段，如AI图像识别技术用于文物鉴定、3D打印技术用于文物复制、数字化建模用于文物展示等。这些前沿技术不仅丰富了教学内容，创新了教学手段，还为学生提供了前沿的学习体验。通过现代科技的应用，学生能够更直观地理解文物的结构和修复过程，提升了学习兴趣和效率。同时，这也培养了学生利用现代技术解决传统问题的能力。

3.伦理价值与全球视野

在专业能力培养中贯穿文物伦理教育，设置“国际公约与文物保护”“文物返还案例研究”等专题，通过《海牙公约》“敦煌文书追索”等典型案例，引导学生建立文物主权意识与跨文化对话能力。特别开设“一带一路文明互鉴”单元，以丝绸之路文物为载体，剖析粟特金银器中的希腊化元素、元青花中的伊斯兰纹饰，培养全球文明史观。

4.批判性思维培养机制

创新采用“问题链教学法”，围绕“南海一号沉船打捞伦理”“数字孪生与文物本体价值”等前沿议题展开研讨。设置“文物医生”模拟实训，要求学生根据检测数据制定修复方案并进行伦理答辩。考核方式突破传统试卷模式，采用考古调查报告、文物保护方案设计等多元化评价体系，着重培养问题解决能力与学术创新思维。

《文物学概论》通过多构建跨学科知识网络、整合前沿技术手段、强调伦理责任教育、创新实践教学模式，培养兼具人文底蕴与科技素养的新时代文物保护人才，为文化遗产的永续传承提供学术支撑。《文物学概论》主要实现以下4个教学目标：

（1）坚持立德树人原则，了解文物和文物学的基本内容，掌握中国古代文物的主要特征，理解中国古代文物是中华优秀传统文化的重要组成部分。

（2）落实课程思政具体要求，初步具备运用唯物史观发现问题、分析问题、解决问题的能力；同时，掌握文物研究、价值阐释的基本方法。

（3）初步具备自主学习能力，具备一定的问题意识、创新意识、思辨能力和“讲好中国故事”的技能。

（4）坚定理想信念，增强文化自信，感悟中华美育精神，深刻理解社会主义核心价值观、自觉弘扬中华优秀传统文化，富有中国心、饱含中国情、充满中国味。

三、案例背景

（一）背景和来源

文物保护与修复技术是课程中的核心内容之一，它不仅要求学生掌握理论知识，还强调实践操作能力和问题解决能力的培养。三星堆遗址作为20世纪中国最伟大的考古发现之一，其出土的青铜器以其独特的造型、精湛的工艺和丰富的文化内涵，成为了研究古代巴蜀文明乃至中华文明起源与发展的重要实物资料。三星堆青铜器的保护与修复工作，不仅是对古代文化遗产的拯救，也是对现代文物保护技术的一次巨大挑战与检验，因此，选择“三星堆青铜器保护与修复”作为《文物学概论》的教学案例，具有极高的教学价值和现实意义。

三星堆遗址位于中国四川省广汉市，是一处距今约3000年至5000年的古蜀文化遗址，被誉为“长江文明之源，世界第九大奇迹”。该遗址自1929年首次被发现以来，经历了多次考古发掘，出土了大量精美的青铜器、金器、玉器、象牙等珍贵文物，揭示了古代巴蜀文明的辉煌成就。三星堆青铜器以其独特的造型、精湛的工艺和丰富的文化内涵，成为了研究古代巴蜀文明乃至中华文明起源与发展的重要实物资料。三星堆遗址的发现，不仅填补了中国古代文明史的重要空白，也为世界文明史的研究提供了宝贵的实物资料。

本案例基于三星堆遗址考古发掘报告、文物保护与修复专业期刊文献、相关学术会议论文以及实地调研资料整理而成。三星堆遗址自1929年首次被发现以来，经历了多次大规模的考古发掘，特别是1986年两个祭祀坑的发掘，出土了大量精美的青铜器，如青铜大立人像、青铜神树、青铜面具等，这些文物的出土立即引起了国内外学术界的广泛关注。随着考古发掘的深入，三星堆青铜器的保护与修复工作也逐渐成为学术界和实践领域研究的热点。案例中的信息来源于三星堆博物馆、四川省文物考古研究院、国内外文物保护专家的研究成果，通过综合分析和整理这些资料，我们得以深入了解三星堆青铜器的保护与修复过程，以及其中所遇到的技术难题和解决方案。

（二）问题与挑战

三星堆青铜器以其规模宏大、造型奇特、工艺复杂而著称。这些青铜器在埋藏过程中，由于土壤环境、地下水、微生物等多种因素的影响，遭受了不同程度的腐蚀、矿化、变形等问题。此外，三星堆青铜器多采用分段铸造、焊接等复杂工艺制成，这增加了保护与修复的难度。保护与修复工作不仅需要去除表面的锈蚀物，恢复其原有形态，还要尽可能保留文物的历史信息和艺术价值，同时确保文物在展示和保存过程中的安全与稳定。具体而言，三星堆青铜器的保护与修复工作包括以下几个关键步骤：

现场保护与初步清理：在考古发掘现场，对出土的青铜器进行紧急保护处理，如使用保湿材料覆盖、喷洒保护剂等措施，防止文物进一步氧化腐蚀。随后，进行初步清理，去除表面的泥土和附着物。

实验室检测与分析：将青铜器运送至实验室，利用X射线荧光光谱仪、扫描电子显微镜等现代科技手段，对文物的材质、成分、制作工艺、腐蚀机理等进行科学分析，为制定保护与修复方案提供依据。

保护与修复方案设计：根据检测结果，结合文物的具体情况，制定个性化的保护与修复方案。方案需综合考虑文物的历史价值、艺术价值、科学价值以及观众的观赏需求。

实施保护与修复：按照方案，采用物理、化学或生物方法去除文物表面的锈蚀物，对变形部位进行矫形处理，对缺失部分进行补全，最后对文物进行封护处理，增强其稳定性。

效果评估与记录：对保护与修复后的文物进行效果评估，确保其形态、色泽、质感等与历史原貌相符，同时记录整个过程，为今后的保护与修复工作提供参考。

然而，当前我国文保界在三星堆青铜器的保护与修复工作领域面临以下问题与挑战：

技术难题：三星堆青铜器材质复杂，腐蚀程度不一，且部分文物存在严重的矿化现象，这使得保护与修复工作面临巨大的技术挑战。如何在不破坏文物原有结构的前提下，有效去除锈蚀物，恢复其原有形态，是技术人员需要解决的关键问题。

材料选择：在保护与修复过程中，选择合适的材料和工艺至关重要。既要考虑材料的相容性、稳定性，又要考虑其对文物环境的影响。特别是在补全缺失部分时，如何选用与文物本体材质相近、色泽相符的材料，以达到“修旧如旧”的效果，是一个难题。

历史信息保留：三星堆青铜器作为古代巴蜀文明的瑰宝，蕴含着丰富的历史信息。在保护与修复过程中，如何尽可能保留文物的历史痕迹，如锈蚀层中的古代环境信息、制作工艺痕迹等，对于研究古代文明具有重要意义。然而，这些信息的保留往往与文物的清洁、美化需求相冲突，需要技术人员在保护与修复之间找到平衡点。

公众认知与接受度：三星堆青铜器的保护与修复工作不仅是一项技术活，也是一项社会工程。公众对于文物保护的认知程度、对于保护与修复效果的接受度，直接影响到文物保护工作的社会效应。如何在保护与修复过程中，加强与公众的沟通与交流，提高公众对文物保护的认识和支持，是文物保护工作者需要面对的挑战。

可持续发展：随着三星堆遗址考古发掘的不断深入，将有更多青铜器出土。如何建立一套科学、高效、可持续的保护与修复体系，确保每一件文物都能得到及时、有效的保护，是三星堆文物保护工作面临的长远挑战。

四、案例描述

（一）教学目标

知识目标：通过本课程学习，学生需熟练掌握文物的定义、分类标准、价值评估方法及保护原则，能准确阐述文物保护的基本流程和技术要点；深入了解三星堆遗址的历史背景、文化特色，以及青铜器的制作工艺、艺术风格和文化内涵，能够识别并描述三星堆青铜器的典型特征；掌握青铜器保护与修复的关键技术，包括腐蚀产物分析、清洗、脱盐、加固、缓蚀、封护等步骤，了解常用材料和设备的使用方法。

能力目标：通过本课程学习，学生能够能够运用现代科技手段对青铜器进行初步检测和分析，如X射线荧光光谱分析、扫描电镜观察等，获取文物的基本信息和保存状况；根据文物检测分析结果，设计合理的保护与修复方案，包括保护措施的选择、修复步骤的规划、所需材料和设备的准备等；能够独立完成或团队协作完成保护与修复项目的实施，包括方案执行、过程监控、效果评估等环节，确保文物得到妥善保护和修复。

思政目标：通过案例教学，深化学生对文化遗产重要性的认识，理解其在传承民族文化、弘扬历史精神中的关键作用，激发学生的文化自觉与文化自信；结合具体案例，让学生认识到文物保护不仅是专业人员的责任，更是每个公民的义务，培养学生强烈的文物保护责任感和使命感，鼓励其积极参与文物保护行动；在教学过程中，强调文物保护工作的精细与严谨，倡导工匠精神，培养学生在学术研究和实践操作中保持高度的专注与耐心，形成严谨细致的治学态度和无私奉献的精神风貌。

（二）教学内容

本课程的教学内容将围绕知识传授、技能培养、思政教育三个方面展开，具体如下：

1.知识传授：夯实文物知识基础

首先，引入文物的定义，详细阐述文物分类标准，如可移动文物与不可移动文物的区分，通过具体实例让学生明确不同类型文物的特点。接着，讲解文物价值评估方法，包括历史价值、艺术价值和科学价值的评估要点，以及文物保护的原则，如最小干预、可识别性等原则。之后，系统介绍文物保护的基本流程和技术要点，如勘探、发掘、整理等流程。

聚焦三星堆遗址，讲述其历史背景和独特的文化特色，如古蜀文明的神秘色彩。着重介绍三星堆青铜器的制作工艺，如范铸法等；分析其艺术风格，如造型夸张、神秘诡异等特点；深入探讨其文化内涵，如反映的古蜀宗教信仰和社会生活。通过图片和实物模型展示，让学生识别并描述三星堆青铜器的典型特征，如青铜大立人像、青铜面具等。

在青铜器保护与修复方面，详细讲解腐蚀产物分析、清洗、脱盐、加固、缓蚀、封护等关键步骤，介绍常用材料如脱盐剂、加固剂等，以及设备如X射线荧光光谱仪、扫描电镜等的使用方法。

2.技能培养：提升实操与方案设计能力

为了让学生具备运用现代科技手段检测和分析青铜器的能力，安排实践课程，让学生亲自操作X射线荧光光谱分析和扫描电镜观察等设备，获取文物的基本信息和保存状况，撰写检测分析报告。

基于检测分析结果，组织学生进行小组讨论，设计合理的保护与修复方案。要求学生明确保护措施的选择、修复步骤的规划以及所需材料和设备的准备。每个小组进行方案汇报，教师进行点评和指导。

最后，安排保护与修复项目实践，学生可以独立完成或团队协作完成。在项目实施过程中，学生要严格按照方案执行，进行过程监控，并对修复效果进行评估。教师在旁进行指导和监督，确保项目顺利进行。

3.思政教育：增强文化自信与责任感

结合三星堆遗址的发掘和保护案例，引导学生认识文化遗产在传承民族文化、弘扬历史精神中的关键作用，激发学生的文化自觉与文化自信。

通过介绍一些民间人士参与文物保护的故事，让学生明白文物保护不仅是专业人员的责任，更是每个公民的义务，培养学生的文物保护责任感和使命感，鼓励学生在日常生活中积极参与文物保护行动。

在教学过程中，强调文物保护工作需要精细与严谨，分享文物修复师们的工匠精神故事，培养学生在学术研究和实践操作中保持高度的专注与耐心，形成严谨细致的治学态度和无私奉献的精神风貌。

（三）教学方法

本课程采用多种教学方法，注重激发学生的学习兴趣，引导学生深入思考，体现针对性、互动性和启发性，提升教学效果。

1.案例分析法

（1）典型修复案例分析

选取三星堆青铜器修复真实案例（如青铜大立人像清理过程），通过图片对比、检测报告等材料，引导学生分析腐蚀类型与修复逻辑。组织小组讨论会，针对“青铜器出土后如何处理表面附着物”等具体问题，模拟文物保护专家决策流程。

（2）实物观察与临摹训练

利用高精度复制品开展纹饰临摹，通过放大镜观察范铸法形成的范线痕迹，理解古代铸造工艺特点。设置“青铜器病害分类卡”，让学生根据实物标本判断氧化、粉状锈等不同病害特征。

2.情景教学法

（1）考古现场角色扮演

创设“三星堆考古实验室”情境，分组扮演考古队长、检测员、修复师等角色，完成从出土清理到保护方案制定的完整流程模拟。

（2）历史场景还原辩论

通过青铜器纹饰图片与甲骨文记载，引导学生推测古蜀国祭祀场景，开展“青铜器功能是礼器还是实用器”主题辩论。

3.项目式实践教学法

（1）微型修复实验

使用替代材料（如铜片涂覆模拟锈层），指导学生进行机械除锈、缓蚀剂涂刷等基础操作，记录处理前后对比数据。

（2）保护方案设计竞赛

以真实出土的青铜器残件为对象，要求学生团队完成包括环境控制、修复材料选择等要素的保护方案，进行全班答辩评比。

4.思政教育融合策略

（1）工匠精神培育

展示三代文物修复师修复同一件青铜尊的视频案例，分析技术传承与创新，撰写“修复手记”体会精益求精的职业精神。

（2）文化认同建构

组织“如果国宝会说话”创作活动，为指定青铜器撰写解说词，强调文物背后的古蜀文明独特性。

（四）教学实施过程

第一阶段：青铜器病害认知与修复原理（0-40分钟）。

实施步骤：

1.情景导入（0-5分钟）

（1）播放三星堆考古现场清理青铜器的纪录片片段，展示青铜器出土时覆盖泥土、锈蚀严重的原始状态。（2分钟）

（2）抛出问题链：“青铜器出土后为何会快速氧化？”“考古人员为何戴手套操作？”引导学生观察视频中的专业操作细节。（3分钟）

2.实物观察训练（20分钟）

（1）分发青铜器病害标本盒（含氧化层、粉状锈、机械损伤等典型病害样本）。（10分钟）

（2）采用“观察五步法”：肉眼观察→放大镜记录→病害卡比对→小组讨论→教师总结，完成《青铜器病害诊断表》。（10分钟）

3.案例解构教学（15分钟）

（1）解析青铜神树修复案例：通过修复前后CT扫描图对比，分析分层除锈、缓蚀剂涂布、树脂加固等技术的应用逻辑。（7分钟）

（2）角色代入活动：每组领取不同病害标本，模拟修复团队制定初步处理方案。（8分钟）

第二阶段：铸造工艺复原与修复实践（40-80分钟）

实施步骤：

1.工艺解密（10分钟）

（1）实物教具操作：使用陶范复制品进行“范铸法”拼合演示，观察范线、浇口痕迹形成原理。（5分钟）

（2）实验对比：对比失蜡法模型与范铸法模型的纹饰精细度差异，理解工艺演进史。（5分钟）

2.临摹实训（20分钟）

（1）开展纹饰转印训练：将高精度青铜器纹样拓片转绘至铜箔片，体会古代工匠纹饰设计规律。（10分钟）

（2）实施分层指导：基础组临摹兽面纹轮廓，进阶组完成云雷纹细节填充。（10分钟）

3.微型修复（10分钟）

（1）使用预处理铜片（预涂模拟锈层）进行机械除锈实操，重点训练手术刀45刮削角度控制。（7分钟）

（2）安全教学：通过“错误操作案例图集”强化防护眼镜佩戴、工具规范使用意识。（3分钟）

第三阶段：保护方案设计与文化传承（80-120分钟）

实施步骤：

1.项目式学习（20分钟）

（1）发布真实任务：根据新出土青铜尊残件照片（器身完整、圈足缺失），分组完成保护方案设计。（10分钟）

（2）提供决策支持包：含环境湿度曲线图、材料性能参数表、修复案例库等参考资料。（10分钟）

2.答辩评比（15分钟）

（1）采用博物馆专家评审模式：设置“方案可行性”“技术创新性”“成本控制”三大评分维度。（8分钟）

（2）融入思政元素：在答辩中增设“如何平衡修复干预与历史痕迹保留”伦理讨论环节。（7分钟）

3.文化传承活动（5分钟）

（1）播放《我在故宫修文物》青铜器修复片段，撰写百字“修复者宣言”。（3分钟）

（2）布置实践延伸：周末博物馆修复观摩日参与预约，完成《传统工艺现代应用观察报告》。（2分钟）

（五）教学创新

本课程在教学创新方面形成了多维度的改革体系，充分融合理论与实践、传统技艺与现代技术、知识传授与价值塑造，具体创新点可归纳如下：

1.教学模式创新：构建“三阶递进”实践体系

课程打破传统单向讲授模式，采用“认知→实践→创新”三阶递进结构。第一课时通过实物标本观察、病害诊断表填写等任务，强化学生对青铜器病害的直观认知（历史对话）；第二课时引入陶范复制品拼合、铜箔片纹饰临摹等实训，还原古代铸造工艺；第三课时以真实出土文物为案例，要求学生分组完成保护方案设计与答辩，培养创新思维。这种分层递进模式符合文物学“从现象观察到技术应用”的学科逻辑。

2.教学方法创新：虚实融合与跨学科整合

（1）虚实融合教具开发：结合实物标本盒（含氧化层、粉状锈等病害样本）与数字资源（三维文物展示平台、修复决策树程序），实现微观病害可视化与修复流程模拟。

（2）多学科交叉渗透：融入材料科学（分析缓蚀剂性能参数）、历史学（青铜器纹饰断代）、伦理学（修复干预与历史痕迹保留的辩证讨论），拓展文物保护的学科视野。

（3）项目式学习（PBL）：以“青铜尊残件保护”为真实任务，整合环境数据、修复案例库等资源，模拟文物保护工程师的角色。

3.课程思政创新：价值引领与职业认同培育

（1）思政元素有机渗透：在修复方案答辩中增设伦理讨论环节，引导学生思考文物保护的科学性与社会责任感；通过《修复者宣言》撰写，强化文化遗产传承的使命意识。

（2）职业场景沉浸体验：引入博物馆专家评审机制，设置可行性、创新性、成本控制等评分维度，对接行业实际需求，提升职业认同。

4.评价体系创新：过程性与多元性结合

（1）动态成长档案：采用《文物保护工程师成长档案册》，记录实训操作视频、方案修改稿等过程性材料，注重能力发展的连续性。

（2）多元评价主体：结合教师评分（技术规范性）、小组互评（协作能力）、专家评审（方案创新性），构建多维评价体系。

5.资源整合创新：校内外协同育人平台

课程联动博物馆资源（如修复观摩日预约）、数字化平台（互动程序与案例库），形成“课堂-实验室-文博机构”协同机制。同时开发分层教具包（基础版/进阶版病害标本盒），满足差异化学习需求。

（六）思政融入

在《文物学概论》课程中，课程思政的融入不仅是教学内容的重要组成部分，更是实现立德树人根本任务的关键环节。本课程在思政融入方面形成了“价值引领-实践渗透-协同育人”的立体化特色，通过文物载体激活历史记忆、强化使命担当，具体特点总结如下：

1.历史价值与时代精神的深度融合

课程以三星堆青铜器为载体，挖掘文物背后的中华文明基因，将青铜器纹饰断代、铸造工艺等专业知识与“多元一体”中华文明观结合，引导学生理解中华文明连续性与创新性。例如，在纹饰临摹环节融入商周礼制文化解读，揭示“器以藏礼”的中华传统造物智慧，从文物实证角度增强文化自信。同时，通过对比三星堆与中原青铜器技术差异，辩证探讨早期文明交流互鉴，呼应“人类命运共同体”理念。

2.伦理思辨与职业使命的双向建构

设立“修复干预限度”等伦理议题讨论环节，要求学生从“文物保护法”与“历史真实性”双重维度设计方案，强化科学精神与社会责任。例如，在青铜尊残件修复案例中，学生需论证“补全纹饰”的伦理边界，撰写《修复者宣言》明确“最小干预原则”，将工匠精神与职业道德具象化。此外，引入博物馆专家评审机制，设置“成本控制”“公众教育价值”等评分指标，模拟真实行业场景，培育“守护文明火种”的职业认同。

3.红色基因与学科逻辑的有机衔接

开发“文物中的党史”专题模块，结合三星堆考古发掘史，讲述建国初期文物工作者在设备匮乏条件下抢救青铜器的故事，串联“西迁精神”“考古中国”等红色资源。通过分析青铜器粉状锈防治技术发展历程，折射几代科研工作者攻坚克难的奋斗史，使专业技术演进与“科技报国”思政主线同频共振。

4.协同育人平台的多维拓展

构建“馆校社”联动机制，与三星堆博物馆合作开设“修复观摩日”，学生现场参与文物消杀、数据采集等工作，将课堂延伸到文化遗产保护一线。开发“青铜器病害数字标本库”等虚拟实训资源，融入“考古中国”重大工程成果案例，使课程内容对接国家文化战略需求。同时，组织学生赴社区开展“青铜器保护科普展”，践行“文化遗产全民共享”理念，实现知识传授与服务社会的价值转化。

5.评价体系的过程性浸润

采用“成长档案册”记录伦理辩论视频、方案修改稿等过程性材料，关注价值观养成轨迹。在答辩环节增设“文化传播贡献度”考核维度，要求方案设计兼顾学术价值与公众教育功能，推动思政目标从隐性渗透向显性成果转化。

（七）教学评价

本课程以三星堆青铜器保护为核心载体，构建了“理论-实践-价值”三位一体的教学体系，在教学目标、内容设计、方法创新和育人成效等方面形成鲜明特色，现从以下4个方面进行评价：

1.教学目标定位精准，思政融合层次清晰

课程紧扣考古文博专业人才培养需求，将文物学基础理论与文化遗产保护实践相结合，形成“知识传授-能力培养-价值塑造”的递进式目标体系。例如，通过分析青铜器铸造工艺与纹饰断代技术，既深化学生对文物学方法论的理解，又融入“中华文明多元一体”的文明观教育，实现专业知识与思政目标的有机统一。同时，课程明确提出“守护文明火种”的职业使命，通过《修复者宣言》撰写等任务，强化学生的社会责任感和文化传承意识。

2.教学内容系统性强，理论与实践深度融合

教学内容覆盖文物学理论、技术伦理、保护实践三大模块，具有以下亮点：

（1）知识体系完整：从青铜器断代、病害分析到修复干预原则，系统梳理文物学核心知识点，并引入“考古中国”等国家重大工程案例，增强学术前沿性；

（2）案例教学突出：以三星堆青铜尊残件修复为典型项目，引导学生开展“修复限度”伦理辩论，将文物保护法、最小干预原则等抽象理论转化为可操作的实践方案，培养批判性思维；

（3）红色资源活化：通过建国初期文物工作者抢救三星堆文物的历史叙事，串联“西迁精神”与“科技报国”主题，使学科逻辑与思政教育自然衔接。

3.教学方法多元创新，学生主体性凸显

课程突破传统讲授模式，形成“四维驱动”教学法：

（1）情境模拟：设置博物馆专家评审环节，模拟成本控制、公众教育等真实行业场景，提升职业素养；

（2）虚实结合：利用“青铜器病害数字标本库”开展虚拟实训，结合三星堆博物馆现场修复观摩，破解文物保护实操高风险难题；

（3）协同育人：构建馆校社联动机制，组织社区科普展、修复观摩日等活动，推动知识成果向公共服务转化；

（4）过程性评价：采用成长档案册记录伦理辩论视频、方案修改稿等过程材料，关注价值观养成轨迹。

4.教学成效显著，育人成果立体化

（1）专业能力提升：学生能独立完成青铜器病害诊断报告和修复方案设计，多项成果被三星堆博物馆采纳；

（2）价值观内化：课程结束后，85%以上学生主动参与文化遗产保护志愿活动，体现“守护文明”使命感的有效传递；

（3）社会影响力：学生主导的“青铜器保护科普展”累计覆盖受众超万人次，践行“文化遗产全民共享”理念。

五、反思与总结

本次《文物学概论》课程的教学案例以“三星堆青铜器修复”为主题，通过创新的教学设计和方法，成功实现了教学目标，并为文物学的教学提供了宝贵的启示和经验。

（一）启示

1.课程设计启示：锚定学科核心，构建三维育人体系

（1）专业性与思政性的有机融合

该课程通过文物学理论与三星堆文化实证的结合，将“中华文明多元一体”等文明观教育嵌入铸造工艺、纹饰断代等技术性内容中，实现专业知识与价值塑造的“基因式融合”。例如，通过青铜器修复伦理辩论和《修复者宣言》撰写，将职业使命与社会责任感转化为可操作的教学任务，突破了传统思政教育的抽象化困境。

（2）“理论-实践-价值”的递进式框架

课程构建了从文物学方法论到技术伦理、再到文化遗产保护实践的三层进阶体系。如以青铜器病害分析为起点，延伸至文物保护法的应用，最终导向“文化遗产全民共享”的社会服务目标，形成闭环式学习路径。这种设计启示教育者需将学科逻辑与社会需求紧密结合，避免知识传授的碎片化。

2.教学方法启示：虚实场景驱动，激活学生主体性

（1）情境化教学破解实操难题

通过“博物馆专家评审”模拟、虚拟标本库实训与现场修复观摩的“虚实结合”模式，既解决了文物修复高风险实操的限制，又培养了成本控制、公众教育等复合职业能力。此类方法可迁移至其他实践性学科，如通过数字孪生技术还原考古现场。

（2）四维驱动教学法的应用价值

“情境模拟-虚实结合-协同育人-过程评价”的四维模式具有普适性。馆校社联动机制（如社区科普展）推动知识成果转化，增强教学的社会可见度。成长档案册记录伦理辩论视频、方案修改稿等过程性材料，使价值观养成轨迹可视化。

（二）经验

1.能力评价指标的重构

课程采用“专业能力+价值观内化+社会影响力”的立体评价体系。例如，85%学生课后主动参与文化遗产志愿活动，修复方案被博物馆采纳等成果，验证了“做中学”理念的有效性。这提示教育者需突破传统试卷考核，建立多元评价标准。

2.教学成果的溢出效应

学生主导的“青铜器保护科普展”覆盖万人，实现了从课堂到公共文化服务的跨越。此类经验表明，教学项目设计应预留成果输出接口，如与文旅部门合作开发文创产品，使学习成果产生实际社会价值。

（三）反思

1.面向未来教育的转型策略

（1）数字化教学资源的深度开发

案例中提出的3D交互模型、数字标本库等建议，呼应了文物学教育数字化转型趋势。例如，可结合元宇宙技术构建虚拟修复实验室，实现跨时空协同实训。

（2）国际化与在地化平衡

增设中外青铜器保护技术对比模块的建议，揭示了全球化语境下的教学革新方向。教育者需在强调本土文化特质的同时，引入ICOMOS宪章等国际标准，培养学生跨文化对话能力

（3）“新文科”思维的渗透

课程设计中“科技报国”主题与西迁精神的融合，体现了新文科倡导的学科交叉理念。未来可进一步引入材料科学、环境工程等跨学科内容，如利用光谱分析技术讲授青铜器锈蚀机理。

2.深层教育哲学反思

（1）器物教学的范式转型

从“以器论器”到“以器明道”的升华，揭示了文物学教育的本质——通过物质遗存激活文明认知。这种“物-史-人”三位一体的教学观，可为考古学、艺术史等学科提供借鉴。

（2）伦理教育的必要性

“修复限度”辩论等环节凸显了技术伦理教育的重要性。在人工智能介入文化遗产保护的今天，培养学生对“干预边界”“真实性原则”的批判性思考，具有迫切现实意义。

本次《文物学概论》课程的教学案例成功构建了“专业筑基-价值引领-实践赋能”的新型教学范式，其核心经验在于：以真实文化遗产项目为载体，通过场景化教学激活学生主体性；以跨学科整合打破知识壁垒；以成果导向强化教育的社会服务功能。这些经验为文博类专业课程改革提供了可复制的创新路径，同时也为传统文化类课程如何应对数字化、全球化挑战提供了前瞻性解决方案。